Introducción
Antes de comenzar a narrar la experiencia, quiero decir que lo he pasado muy bien en la clase de hoy (aunque nuestra compañera lo haya pasado un poco mal al estar forrada de papel de aluminio). He aprendido que la Educación Artística no consiste únicamente en saber dibujar bien y en realizar dibujos, ya que se pueden hacer millones de cosas, y esta es una de ellas.
Esta experiencia la hemos realizado en las escaleras que están situadas a la entrada de la Escuela, las cuales conducen al patio central de la misma. Un lugar tan cotidiano para nosotros como éste, por el cual pasamos muchas veces al cabo del día y que nos puede resultar indiferente, lo hemos convertido en un espacio llamativo y dinámico gracias a las figuras, acaparando nuestra atención al pasar por ellas. De ésto he sacado unas conclusiones: "Si a nosotros los adultos nos produce una llamada de atención este tipo de actividades, tanto su realización como exposición, a los niños les encantaría y disfrutarían lo grande realizando esta actividad, y de forma inconsciente estarían aprendiendo muchas cosas importantes (volumen, resolución de dificultades, conocer la anatomía humana, trabajo con un material dúctil, etc.)".
Experiencia
Para la realización de la figura hemos tenido 1 hora y 30 minutos aproximadamente. Una vez formado el grupo de cuatro personas hemos elegido el lugar donde íbamos a situar nuestra figura y la postura con la que la dejaríamos inmortalizada. El profesor nos dijo que la postura debía ser abierta, es decir, que tenga y dé sensación de movimiento, curvas, dinamismo, etc... y no con postura "militar", es decir, poco expresiva, rígida, etc.
En este momento ya nos surgió una primera dificultad: ¿que postura elegir para que quede natural y a la vez atractiva, dinámica, etc.?
Una vez elegida la postura nos pusimos a forrar a nuestra compañera con el papel de aluminio. Decidimos que la cara que quedara al exterior fuera la mate y no la brillante, pues esta última molestaría al espectador si se produjeran reflejos con la luz solar.
A raíz de esta última decisión, podríamos enseñar a nuestros alumnos, con dos trozos de papel de alumino, en qué se diferencian los materiales con brillo de los que son mate. A continuación se puede comprobar:
Proceso de realización
Una vez que ya teníamos a la compañera con la postura deseada, decidimos comenzar a forrar por partes el cuerpo, es decir, comenzamos con los pies, piernas, muslos, manos, torso, etc...
Después de solucionar algunos contratiempos: el papel se nos rajaba, queríamos abarcar mucha superficie con un solo trozo de papel, el pantalón quedaba ancho por la parte inferior y no quedaba bien marcados los gemelos y la parte trasera de la zapatilla (solución: ajustar el pantalón y pegar con un trozo de precinto), etc... continuamos forrando todo el cuerpo.
Cuando habíamos llegado a la zona de la espalda nos surgió otro problema: ¿cómo podíamos forrar esa parte de forma que cuando se quedara únicamente el papel no se moviera ni perdiera su forma? Finalmente decidimos coger gran cantidad de papel de alumnio para el brazo derecho y la espalda, y pegarlo al muro/poyete con precinto. De esta forma nos asegurabamos de que no se iba a desformar posteriormente. Aún más claro lo tuvimos cuando el profesor finalmente nos dijo que para sacar a la compañera usáramos unas tijeras y cortáramos por partes.
En esta última foto ya lo teníamos casi todo listo. Estabamos terminando de retocar las láminas de papel que con los pequeños movimientos de la compañera (pues estar en esa postura durante hora y media requiere bastante... llamémoslo concentración) se habían movido de sitio o rajado. Así que pusimos precinto por estas partes. Respecto a la coleta, no decidimos ponerle papel y posteriormente hacerle una con un tamaño mucho mayor.
Cuando ya lo teníamos todo forrado comenzamos a recortar. Aquí nos surgió otra dificultad: ¿por dónde cortar para no desformar/romper partes y que la compañera pudiera salir cómodamente en la medida de lo posible? Decidimos cortar por las siguientes zonas:
Cuando ya la compañera se encontraba fuera, comenzamos a pegar las zonas recortadas y a rellenar, en la medida de lo posible, las zonas que se desformaban al quedarse vacías. Esta última etapa del proceso no nos supuso mucha dificultad pues apenas había que arreglar zonas, más bien había que pegar lo recortado.
Y este es el resultado final:
Después de solucionar algunos contratiempos: el papel se nos rajaba, queríamos abarcar mucha superficie con un solo trozo de papel, el pantalón quedaba ancho por la parte inferior y no quedaba bien marcados los gemelos y la parte trasera de la zapatilla (solución: ajustar el pantalón y pegar con un trozo de precinto), etc... continuamos forrando todo el cuerpo.
Cuando habíamos llegado a la zona de la espalda nos surgió otro problema: ¿cómo podíamos forrar esa parte de forma que cuando se quedara únicamente el papel no se moviera ni perdiera su forma? Finalmente decidimos coger gran cantidad de papel de alumnio para el brazo derecho y la espalda, y pegarlo al muro/poyete con precinto. De esta forma nos asegurabamos de que no se iba a desformar posteriormente. Aún más claro lo tuvimos cuando el profesor finalmente nos dijo que para sacar a la compañera usáramos unas tijeras y cortáramos por partes.
En esta última foto ya lo teníamos casi todo listo. Estabamos terminando de retocar las láminas de papel que con los pequeños movimientos de la compañera (pues estar en esa postura durante hora y media requiere bastante... llamémoslo concentración) se habían movido de sitio o rajado. Así que pusimos precinto por estas partes. Respecto a la coleta, no decidimos ponerle papel y posteriormente hacerle una con un tamaño mucho mayor.
Cuando ya lo teníamos todo forrado comenzamos a recortar. Aquí nos surgió otra dificultad: ¿por dónde cortar para no desformar/romper partes y que la compañera pudiera salir cómodamente en la medida de lo posible? Decidimos cortar por las siguientes zonas:
- Zona posterior: desde la zona de la coleta hasta el final de la espalda para poder abrir hacia la izquierda.
- Zona lateral derecha: apenas recortamos en esta zona pues la salida se iba a producir por el lado izquierdo de la figura. Únicamente recortamos por la pierna y el muslo para facilitar la salida.
- Zona frontal: tampoco recortamos mucho por esta zona. Sólo recortamos desde las ingles hasta los tobillos (zona interior).
- Zona lateral izquierda: por esta parte recortamos toda la zona de la rodilla siguiendo hasta la espalda.
Cuando ya la compañera se encontraba fuera, comenzamos a pegar las zonas recortadas y a rellenar, en la medida de lo posible, las zonas que se desformaban al quedarse vacías. Esta última etapa del proceso no nos supuso mucha dificultad pues apenas había que arreglar zonas, más bien había que pegar lo recortado.
Y este es el resultado final:
Conclusiones
En primer lugar quiero reiterarme en lo citado al comienzo de esta entrada: me ha gustado mucho la experiencia, ha sido divertida, simpática, socialmente provechosa (actividad en grupo), etc...
Al comenzar con la actividad no me esperaba para nada el resultado final. Estoy sorprendido de lo que se puede hacer con unos simples trozos de papel de aluminio y de lo que se aprende con esta experiencia.
Seguramente trabajaré con mis alumnos este tipo de actividad, pues la considero enriquecedora y atractiva para los niños.
Valoración de la experiencia: 10
Al comenzar con la actividad no me esperaba para nada el resultado final. Estoy sorprendido de lo que se puede hacer con unos simples trozos de papel de aluminio y de lo que se aprende con esta experiencia.
Seguramente trabajaré con mis alumnos este tipo de actividad, pues la considero enriquecedora y atractiva para los niños.
Valoración de la experiencia: 10
Aplicación didáctica de la actividad al área de Lengua extranjera (Inglés)
En mi opinión, creo que esta es una actividad que se presta a ser trabajada de forma directa en el área de Lengua extranjera, y de forma transversal la Educación Artísitica. Mi propuesta sería la siguiente:
Etapa: Educación Primaria.
Ciclo: 1º Ciclo.
Curso: 1º - 2º
Área: Lengua extranjera (Inglés).
Objetivos
- Identificar cada una de las partes principales del cuerpo cuerpo humano (Body).
- Utilizar el verbo to have / have got para describir partes del cuerpo humano.
- Manipular un material dúctil como el papel de aluminio para conocer sus características.
- Darse cuenta de que todos los cuerpos tienen un volumen/forma que los configura.
- Utilizar nuestro propio cuerpo como medio de expresión artística.
Contenidos
- Human body part: hand, head, leg, knee, etc.
- Have / have got: she has two legs; we have got two eyes; I have two hands, etc.
- Forrar partes del cuerpo humano o el cuerpo completo con papel de aluminio.
- Volumen / forma.
- El cuerpo humano.
Criterios de evaluación
- El alumno reconoce e identifica las partes del cuerpo (human body part).
- Utiliza las estructuras have / have got para construir frases sencillas referidas al cuerpo humano.
- Reconoce y diferencia volumen / forma.
- Valora la expresión artística y utilizando su propio cuerpo como medio de expresión.
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